Investigação
Pesquisa como princípio pedagógico
A produção acelerada de conhecimentos, característica deste novo século, traz para as escolas
o desafio de fazer com que esses novos conhecimentos sejam socializados de modo a promover
a elevação do nível geral de educação da população. O impacto das novas tecnologias sobre as
escolas afeta tanto os meios a serem utilizados nas instituições educativas, quanto os elementos
do processo educativo, tais como a valorização da ideia da instituição escolar como centro do
conhecimento; a transformação das infraestruturas; a modificação dos papeis do professor e do
aluno; a influência sobre os modelos de organização e gestão; o surgimento de novas figuras e
instituições no contexto educativo; e a influência sobre metodologias, estratégias e instrumentos
de avaliação.
O aumento exponencial da geração de conhecimentos tem, também, como consequência
que a instituição escolar deixa de ser o único centro de geração de informações. A ela se juntam
outras instituições, movimentos e ações culturais, públicas e privadas, além da importância que
vão adquirindo na sociedade os meios de comunicação como criadores e portadores de informação e de conteúdos desenvolvidos fora do âmbito escolar.
Apesar da importância que ganham esses novos mecanismos de aquisição de informações, é
importante destacar que informação não pode ser confundida com conhecimento. O fato dessas
novas tecnologias se aproximarem da escola, onde os alunos, às vezes, chegam com muitas informações, reforça o papel dos professores no tocante às formas de sistematização dos conteúdos e
de estabelecimento de valores.
Uma consequência imediata da sociedade de informação é que a sobrevivência nesse ambiente requer o aprendizado contínuo ao longo de toda a vida. Esse novo modo de ser requer
que o aluno, para além de adquirir determinadas informações e desenvolver habilidades para
realizar certas tarefas, deve aprender a aprender, para continuar aprendendo.
Essas novas exigências requerem um novo comportamento dos professores que devem deixar
de ser transmissores de conhecimentos para serem mediadores, facilitadores da aquisição de
conhecimentos; devem estimular a realização de pesquisas, a produção de conhecimentos e o
trabalho em grupo. Essa transformação necessária pode ser traduzida pela adoção da pesquisa
como princípio pedagógico.
É necessário que a pesquisa como princípio pedagógico esteja presente em toda a educação
164
escolar dos que vivem/viverão do próprio trabalho. Ela instiga o estudante no sentido da curiosidade em direção ao mundo que o cerca, gera inquietude, possibilitando que o estudante possa
ser protagonista na busca de informações e de saberes, quer sejam do senso comum, escolares
ou científicos.
Essa atitude de inquietação diante da realidade potencializada pela pesquisa, quando despertada no Ensino Médio, contribui para que o sujeito possa, individual e coletivamente, formular
questões de investigação e buscar respostas em um processo autônomo de (re)construção de
conhecimentos. Nesse sentido, a relevância não está no fornecimento pelo docente de informações, as quais, na atualidade, são encontradas, no mais das vezes e de forma ampla e diversificada, fora das aulas e, mesmo, da escola. O relevante é o desenvolvimento da capacidade de
pesquisa, para que os estudantes busquem e (re)construam conhecimentos.
A pesquisa escolar, motivada e orientada pelos professores, implica na identificação de uma
dúvida ou problema, na seleção de informações de fontes confiáveis, na interpretação e elaboração dessas informações e na organização e relato sobre o conhecimento adquirido.
Muito além do conhecimento e da utilização de equipamentos e materiais, a prática de pesquisa propicia o desenvolvimento da atitude científica, o que significa contribuir, entre outros aspectos, para o desenvolvimento de condições de, ao longo da vida, interpretar, analisar, criticar,
refletir, rejeitar idéias fechadas, aprender, buscar soluções e propor alternativas, potencializadas
pela investigação e pela responsabilidade ética assumida diante das questões políticas, sociais,
culturais e econômicas.
A pesquisa, associada ao desenvolvimento de projetos contextualizados e interdisciplinares/
articuladores de saberes, ganha maior significado para os estudantes. Se a pesquisa e os projetos objetivarem, também, conhecimentos para atuação na comunidade, terão maior relevância,
além de seu forte sentido ético-social.
É fundamental que a pesquisa esteja orientada por esse sentido ético, de modo a potencializar uma concepção de investigação científica que motiva e orienta projetos de ação visando à
melhoria da coletividade e ao bem comum.
A pesquisa, como princípio pedagógico, pode, assim, propiciar a participação do estudante
tanto na prática pedagógica quanto colaborar para o relacionamento entre a escola e a comunidade.
Fonte:
Portal do MEC
